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10 Wege, wie Wissenschaftler mit den Köpfen der Kinder verwirrt wurden
Wir denken oft an Kinder als rein und unbeschädigt - etwas, das geschützt werden muss. Aber wenn Wissenschaftler etwas Reines und Unversehrtes sehen, sehen sie einfach das perfekte Testobjekt. Obwohl viele dieser Experimente als Eckpfeiler der modernen Psychologie angesehen werden, müssen sie einige Eltern dazu gebracht haben, zu sagen: "Sie wollen was mit meinem Kind machen?"
10 Bobo wird geschlagen
Im Jahr 1961 zeigte Albert Banduras wegweisendes Experiment, dass Kinder aggressives oder gewalttätiges Verhalten lernen können, indem sie ihnen einfach ausgesetzt werden. Dies widersprach der vorherrschenden Ansicht, dass Lernen Belohnung oder Bestrafung erfordert.
Bandura arbeitete mit drei Kindergartengruppen zusammen. Die erste Gruppe beobachtete, wie ein Erwachsener aggressives Verhalten gegenüber einem aufblasbaren Clown namens Bobo zeigte, der ihn trat und schlug. Die zweite Gruppe beobachtete einen nicht aggressiven Erwachsenen, der sich nicht mit dem Clown beschäftigte. Die dritte Gruppe war keinem Verhalten ausgesetzt. Später wurden die Kinder in einem Raum mit der aufblasbaren Puppe und verschiedenen anderen Spielsachen allein gelassen.
Die Kinder, die beobachtet hatten, wie ein Erwachsener aggressiv und gewalttätig gegen Bobo war, konnten die Clownpuppe mit größerer Wahrscheinlichkeit treten, schlagen und angreifen. Wenn man diesen Verhaltensweisen ausgesetzt ist, ist die Wahrscheinlichkeit, dass Kinder sie annehmen, wahrscheinlicher, selbst wenn der Erwachsene das Kind nicht instruiert oder belohnt.
9 Wer ist das Baby im Spiegel?
In ihrer Studie von 1972 startete Beulah Amsterdam von der University of North Carolina eine Reihe von Spiegelversuchen, um das Selbstbewusstsein von Kindern zu testen. Die Forscher stellten Rouge auf die Nase von Kindern im Alter von sechs Monaten bis zwei Jahren, stellten sie vor den Spiegel und ließen die Mutter des Kindes fragen: "Wer ist das?"
Im Alter von 6-12 Monaten glaubten die Kinder, dass sie ein anderes Baby sahen, und näherten sich ihm. Aber nach 20 bis 24 Monaten verstanden die meisten Kinder, dass sie sich selbst sahen, und zeigten auf den Rouge auf ihrer Nase.
In der mittleren Gruppe (ca. 12-20 Monate alt) waren viele Kinder unsicher und vermied es sogar, das Image zu meiden. Sie nahmen nicht mehr an, dass das Baby im Spiegel ein neuer Freund war, aber sie schienen nicht ganz zu verstehen, dass es sich um ihr eigenes Spiegelbild handelte.
8 Die Wissenschaft hinter dem Kitzeln
Im Jahr 1933 wollte der Psychologe Clarence Leuba feststellen, ob Lachen eine angeborene Reaktion auf das Kitzeln ist oder ob Kinder aus sozialen Hinweisen erfahren, dass Lachen die richtige Reaktion ist. Um dies herauszufinden, entschied er, dass sein neugeborener Sohn nur während bestimmter Versuchszeiten gekitzelt werden würde.
Um zu verhindern, dass Leubas Gesichtsausdrücke das Kind beeinflussen, trug er während des experimentellen Kitzelns eine ausdruckslose Maske. Trotzdem lachte Leubas Sohn zuverlässig, wenn er gekitzelt wurde. Das Experiment schien ein (etwas gruseliger) Erfolg zu sein.
Eines Tages "ruinierte" Leubas Frau angeblich das Experiment mit einem nicht gesäuberten Kitzeln ihres Sohnes nach einem Bad. Um weitere Daten zu sammeln, wiederholte der Psychologe das kitzelnde Experiment an seinem zweiten Kind, einer Tochter. Dies stellte zumindest sicher, dass die Geschwister künftig Geld sparen konnten, indem sie die Kosten eines Therapeuten teilten.
7 Babys das Unmögliche sehen lassen
1985 entwickelte Professor Renee Baillargeon von der University of Illinois ein Experiment, um herauszufinden, ob Säuglinge das Konzept der Objektpermanenz verstanden haben, was bedeutet, dass ein Objekt auch dann existiert, wenn man es nicht sieht. Wir wissen zum Beispiel, dass der Eiffelturm weiterhin in Paris steht, auch wenn wir ihn derzeit nicht betrachten.
Baillargeon zeigte Kleinkindern im Alter von 6-8 Monaten, wie ein Spielzeugauto eine Rampe herunterrollte, wobei ein Teil des Weges des Autos durch einen Bildschirm verborgen war. Dann wurde ein fester Block neben die Spur gelegt und vom Bildschirm verdeckt. Schließlich wurde ein fester Block über die Spur gelegt (der den Weg des Autos blockiert) und wurde dann vom Bildschirm verdeckt.
Jedes Mal ließen die Experimentatoren das Auto wieder auf die Rampe los. Sie manipulierten jedoch den Endzustand so, dass das Auto wieder auftauchte (obwohl es hinter dem versteckten Block auf der Strecke liegen müsste). Baillargeon stellte fest, dass Säuglinge ständig länger aussahen, wenn sie ein "unmögliches" Ereignis zeigten, was bedeutete, dass etwas nicht stimmte.
6 Der Marshmallow-Test für den Erfolg
Eines der bekanntesten Kinderpsychologie-Experimente ist der Marshmallow-Test, der in den 1960er Jahren von Walter Mischel geleitet wurde. In dem Experiment überreichte ein Erwachsener jedem Kind (drei bis fünf Jahre) eine Belohnung, beispielsweise einen Eibisch, aber bot dem Kind dann einen Deal an.
Der Erwachsene erklärte, dass, wenn das Kind den Marshmallow nicht essen würde, während er alleine im Raum gelassen wird, er zwei Marshmallows haben könnte, wenn der Forscher zurückkehrt. Wenn das Kind nicht warten konnte, konnte es klingeln. Dann würde der Erwachsene zurückkehren, und das Kind könnte den einzigen Leckerbissen essen. Etwa 30 Prozent der Kinder konnten auf den Erwachsenen warten (ca. 15 Minuten) und sich die zusätzliche Belohnung verdienen.
Jahre später sammelte Mischel Daten über die Teilnehmer und stellte fest, dass diejenigen, die ihr Leckerl gegessen hatten, tendenziell niedrigere SAT-Werte und höhere Body-Mass-Index-Werte hatten.
5 Das kaputte Spielzeugexperiment
Was lässt eine Person verstehen und sich dafür sorgen, dass ihre Handlungen andere beeinflussen? Grazyna Kochanska und ihre Kollegen von der University of Iowa glauben, dass die Fähigkeit eines Kindes, Schuldgefühle zu haben, ein wichtiger Faktor ist.
Um diese Hypothese zu testen, zeigte ein erwachsener Forscher einem Kind ein Spielzeug und erklärte, dass es für den Erwachsenen sehr wichtig sei. Dann blieb das Kind mit dem geliebten Spielzeug allein, das zerfallen sollte, sobald sich das Kind damit beschäftigte. Als der Erwachsene zurückkehrte und das zerbrochene Spielzeug fand, zeichneten die Forscher die Reaktionen der Kinder auf - vom Vermeiden der Augen des Erwachsenen bis zum Abdecken der Gesichter mit den Händen.
Am Ende ließen die Forscher die Kinder vom Haken.Der Erwachsene kam mit einer intakten Kopie zurück und sagte, das Spielzeug sei repariert worden. Die am meisten schuldanfälligen Kinder haben anfangs mehr gelitten, aber Kochanska stellte fest, dass sie in den folgenden fünf Jahren weniger Verhaltensstörungen hatten.
4 Die Angst des kleinen Alberts vor flauschigen Dingen
Im Jahr 1920 lehrten John B. Watson und Rosalie Rayner einen neun Monate alten Jungen, der als "Little Albert" bekannt ist, Angst vor unscharfen Tieren zu haben.
Als sie Albert zum ersten Mal eine weiße Ratte schenkten, hatte er keine Angst. Als die Forscher das Tier abermals zu Albert brachten, klopften sie es mit einem lauten, erschütternden Geräusch an, indem sie einen Stahlstab mit einem Hammer schlugen. Das Geräusch erschrak und erschreckte das Baby und brachte es in eine emotionale Passform.
Nach einigen Wiederholungen veranlaßte allein der Anblick der weißen Ratte Albert zu weinen und sich aus dem Tier zurückzuziehen. Durch die Verbindung der harmlosen Ratte mit einem unangenehmen, beängstigenden Reiz verursachten Watson und Rayner eine Angst, die Albert dann auf Kaninchen und andere unscharfe Tiere verallgemeinerte.
3 Kinder zum Stottern trainieren
Im Jahr 1938 erstellten Professor Wendell Johnson, ein aus der Kindheit stammender Psychologe, und die Studentin Mary Tudor an der University of Iowa ein Experiment, um seine Theorie zu beweisen, dass Stottern ein erlerntes Verhalten und kein genetischer Zustand ist.
Sie nutzten die Beziehung der Universität zu einem nahe gelegenen Waisenhaus und wählten 22 Kinder (5 bis 15 Jahre) für ihr Experiment aus. Zehn Kinder stotterten bereits und 12 nicht. Die Nicht-Stotterer wurden in zwei Gruppen aufgeteilt, von denen einer gesagt wurde, dass ihre Rede gut sei. Der anderen Gruppe wurde von Forschern gesagt, dass ihre Sprache anormal war und sie es reparieren müssen. Darüber hinaus kritisierten die Forscher diese zweite Gruppe von Kindern, wenn sie einen Fehlschuss ausübten.
Das Experiment ist absolut fehlgeschlagen. Von den sechs Kindern dieser Untergruppe wurden nur zwei weniger fließend. Obwohl diese Kinder keine Stotterer wurden, wurden sie leider weniger gesprächig und selbstbewusster.
2 Wird Ihr Baby von einer Klippe kriechen?
Glücklicherweise ist das Krabbeln von einer Klippe kein gewöhnliches Risiko für ein Baby. Die Forscher der Cornell University, Eleanor J. Gibson und Richard D. Walk, stellten 1959 ein Experiment zusammen, nur für den Fall, dass die Situation jemals eintrat.
Die Wissenschaftler wollten herausfinden, ob Babys einen Tropfen wie eine Klippe visuell wahrnehmen können und ob sie sich weigern wollen, ihn zu durchqueren. Um die Säuglinge sicher zu testen, bauten Gibson und Walk eine sogenannte "visuelle Klippe". Sie platzierten ein dickes Glas über einem mehrstufigen, gemusterten Sockel. Dies führte zu der Illusion, dass das Kind stürzen würde, wenn es an einem bestimmten Punkt vorbeigelaufen wäre.
Auf der Seite der Struktur, die wie ein leerer Raum zu sein schien, forderte die Mutter des Kindes das Baby auf, sich ihr anzuschließen. Aber Säuglinge, die erst sechs Monate alt waren, haben die visuelle Klippe wahrgenommen und gemieden. Es ist nicht bekannt, ob die Mütter, die ihre Kinder dazu bewegen, von einer Klippe zu kriechen, zu Vertrauensproblemen unter den Probanden geführt haben.
1 Erwachsener Schimpanse
Im Jahr 1931 wollte Winthrop Niles Kellogg ein Tier aus der Wildnis holen und als Mensch großziehen. So bekam sein Sohn Donald einen Schimpanse für eine Schwester, wenn auch nur für neun Monate.
Der Experimentator brachte einen sieben Monate alten Schimpansen namens Gua mit, als Donald 10 Monate alt war. Sowohl Kellogg als auch seine Frau behandelten Gua wie ein menschliches Kind und maßen beide in einer Vielzahl von Fähigkeiten, einschließlich Aufmerksamkeitsspanne, Problemlösung und Gedächtnis.
Am Anfang hielt Gua mit Donald Schritt und übertraf ihn manchmal sogar. Aber schließlich hinderten sie ihre natürlichen Grenzen daran, Sprache und andere Fähigkeiten zu erlernen. Während der genaue Grund für das Ende des Experiments Spekulationen unterlag, waren seine nachteiligen Auswirkungen auf Donald wahrscheinlich ein Faktor. Das Kind nahm langsam neue Wörter auf und ahmte sogar die bellenden Geräusche nach, die Gua gemacht hatte, um nach Essen zu fragen.